заместитель заведующего по основной деятельности — 1.0 ставки

педагог-психолог  — 0.5 ставки

музыкальный руководитель —  0.75 ставки

руководитель физического воспитания — 0.5 ставки

Обращаться по телефону:

8-01632-68-774 — заведующий Ника Наталья Николаевна

Продолжить чтение

Сюжетно-ролевая игра «Беларусбанк»

Воспитанники нашего учреждения с удовольствием включаются в совместные игры. Ребята познакомились с новой сюжетно-ролевой игрой «Беларусбанк». Узнали о деятельности банка, новых профессиях.

Продолжить чтениеСюжетно-ролевая игра «Беларусбанк»

Изобразительная деятельность играет большую роль в решении задач эстетического воспитания, ведь она считается художественной. Следовательно, аппликация влияет на всестороннее развитие и воспитание детей дошкольного возраста.  Для воспитанников нашего учреждения аппликация является одним их любимых видов бумажного творчества.

Продолжить чтение

День отца

День отца — это не только повод лишний раз выразить им слова уважения и благодарности, но и провести вместе время.  В учреждении была организована для пап беспроигрышная лотерея, а также наши папы показали свои знания, разгадывая кроссворд, посвященный неделе родительской любви. Всем отцам вручены поздравительные открытки, подготовленные их детьми.

Продолжить чтениеДень отца

Проводы на заслуженный отдых

Продолжить чтениеПроводы на заслуженный отдых

Развлечение «Заяц огородник»

Воспитанники второй младшей группы побывали в гостях у Зайки — огородника. Вместе с ним они играли, пели, танцевали, собрали с огорода урожай. Дети получили множество положительных эмоций.

 

Продолжить чтениеРазвлечение «Заяц огородник»

День Матери

В рамках стартовавшей в Беларуси Недели родительской любви в нашем учреждении проходят разнообразные мероприятия, направленные на формирование у детей представлений о семье, как самой важной ценности в жизни.  С гордостью и любовью ребята пели, читали стихи, танцевали  для своих мам.

Фотографии в рубрике «Фотогалерея» 

Продолжить чтениеДень Матери

Консультация «Особенности развития эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью и задержкой психического развития (трудности в обучении)»

 

Особенности развития эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности

у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью и задержкой

психического развития (трудности в обучении)

Учитель-дефектолог Ника С.Р.

 

ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ) – это органическое порциальное  (частичное) поражение коры головного мозга и (или) функциональная незрелость ЦНС.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ НЕДОСТАТОЧНОСТЬ – стойкое нарушение познавательной деятельности, обусловленное органическим поражением коры головного мозга.

 

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ НЕДОСТАТОЧНОСТЬ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ
ОЩУЩЕНИЕ, ВОСПРИЯТИЕ
— искаженно или не сформировано

— нарушена избирательность

— отличается меньшей дифференцированностью (часто путают графические сходные: буквы, цифры)

— характерна узость объема (выхватывают отдельные части в обозреваемом объекте, не видит важный материал)

— нарушена обобщенность (с трудом выделяет главное, не понимают внутренние связи между частями)

— значительно позже начинают различать цвета; испытывают трудности в различении оттенков

— страдает целостность восприятия

— замедлены процессы переработки информации

— общая пассивность восприятия (сложные задания подменяются легкими)

— отсутствие целенаправленности, планомерности в обследовании объекта

— нарушено восприятие предметности и структурности (затрудняются в узнавании предметов, находящихся в непривычном ракурсе, на схематических и контурных изображениях)

МЫШЛЕНИЕ
— снижение активности мыслительных процессов

— отмечается слабая регулирующая роль мышления

— характерна несформированность логических операций

— на протяжении жизни отставание наглядно-действенного, наглядно-образного мышления

— характерна некритичность, невозможность самостоятельно оценить свою работу

— неравномерное развитие видов мышления: выражено отставание в развитии словесно-логического мышления

— нарушены динамические стороны мыслительных процессов

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
— характерно недоразвитие познавательных процессов (меньше испытывают потребности в познании)

— искажены представления об окружающем

— отсутствует учебная мотивация

— опыт крайне беден

— низкая познавательная деятельность

— избегают интеллектуального напряжения вплоть до отказа от задания

ВНИМАНИЕ
 слабость произвольного внимания выражается в:

малой устойчивости

 трудностях распределения

замедленной переключаемости

отсутствии концентрации на задании

отмечается:

неустойчивость внимания

сниженная концентрация

повышенная отвлекаемость

снижение распределение внимания

трудности в переключении с одного вида на другой

ПАМЯТЬ
— лучшее запоминание внешних, иногда случайных зрительно-воспринимаемых признаков

— с трудом осознают и запоминают внутренние логические связи

— свойственна эпизодичная забывчивость

— снижен объем запоминания

— более низкий уровень продуктивности

— лучшее запоминание чего-то яркого, интересного: наглядного, а не вербального

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА
— ведущими являются инстинкты

— характерно отсутствие контроля над настроением, не мотивируется смех или слезы

— эмоциональное развитие задержано (деткость)

— гиперактивность

— осознание эмоций и состояния людей, происходящих в большей степени в контексте общей ситуации, чем по выражению или по выразительным движениям

ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ
— завышенная самооценка

— не является инициатором  «речевого общения»

— взаимодействует с детьми более младшего возраста

— является инициатором «речевого общения»

РАЗВИТИЕ РЕЧИ
— характерно позднее появление активной речи

— отсутствует период словотворчества

— нет потребности в речевом общении

— не избирателен в контактах

— затруднено понимание сложных инструкций

— присутствует перестановка слогов в словах

— эхолалия

— не критичны к своему нарушению

— длительный этап коррекции, незначительная динамика по сравнению с ТО

— звукопроизношение нарушено незначительно, либо в норме

— пассивный словарь преобладает над активным

— в речи присутствуют негрубые формы аграмматизмов

— речь обеспечивает коммуникативную функцию, регулирует поведение

— положительная динамика во время коррекционной работы

 

 

Продолжить чтениеКонсультация «Особенности развития эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью и задержкой психического развития (трудности в обучении)»