Консультации

Значение дидактических игр в развитии предматематических представлений

Математика и речевое развитие детей – залог успешной подготовки к школе

Формирование элементарных математических представлений у дошкольников в различных видах детской деятельности

Математические игры

Формирование ЭМП у детей дошкольного возраста через игровую деятельность

Продолжить чтениеКонсультации

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПЕНСИОННОЕ СТРАХОВАНИЕ И ДОПЛАТА К ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЕ

С 1 января 2009 г. в Республике Беларусь введено профессиональное пенсионное страхование (ППС) отдельных категорий работников, занятых в особых условиях труда или отдельными видами профессиональной деятельности (Закон Республики Беларусь «О профессиональном пенсионном страховании»).

Эта система основана на принципе предварительного накопления средств на выплату профессиональных пенсий.

ПРАВО НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ  ПЕНСИОННОЕ СТРАХОВАНИЕ И ДОПЛАТУ К ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЕ

Продолжить чтениеПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПЕНСИОННОЕ СТРАХОВАНИЕ И ДОПЛАТА К ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЕ

Интернет-ресурсы

  • Комментарии к записи:0 комментариев
http://president.gov.by Официальный Интернет-портал Президента Республики Беларусь – государственный информационный ресурс, обеспечивающий освещение в глобальной компьютерной сети Интернет деятельности Главы белорусского государства и Администрации Президента Республики Беларусь, а также предоставляющий информацию о Республике Беларусь в целом.
http://edu.gov.by Министерство образования Республики Беларусь
https://www.adu.by Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь. Основу информационного содержания Портала составляет правовая информация (тексты правовых актов Республики Беларусь). На данном Портале размещается также научно-практическая, учебная, справочная и иная информация в области права и правовой информатизации.
https://pravo.by Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь
http://mir.pravo.by Детский правовой сайт
http://belarus.by Официальный сайт Республики Беларусь. Проект BELARUS.BY реализуется с целью предоставления ключевой информации о Республике Беларусь во всемирной сети Интернет для тех, кто интересуется нашей страной, ее туристическими достопримечательностями и экономическим потенциалом.
https://obrazovanie.by Каталог образовательных услуг Беларуси. Статьи, книги, полезная информация для дошкольников, школьников и родителей, абитуриентов, студентов и учителей.
http://www.deti.by
Крупнейший портал для детей и родителей. Советы, рекомендации, детская кухня, игры, сказки, стихи, песни и многое другое.
http://www.asabliva.by Сайт управления специального образования Министерства образования Республики Беларусь. На сайте систематизирована информация по вопросам образования лиц с особенностями психофизического развития. Она адресована специалистам, работающим с особенными детьми, родителям и самим детям, имеющим особые образовательные потребности.
https://pomogut.by
Сайт, оказывающий информационную помощь людям в трудной ситуации
https://kids.pomogut.by
Сайт для защиты детей от буллинга, груминга, педофилии и распространения наркотиков в Сети
Продолжить чтениеИнтернет-ресурсы

Консультация «Особенности развития эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью и задержкой психического развития (трудности в обучении)»

 

Особенности развития эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности

у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью и задержкой

психического развития (трудности в обучении)

Учитель-дефектолог Ника С.Р.

 

ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ) – это органическое порциальное  (частичное) поражение коры головного мозга и (или) функциональная незрелость ЦНС.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ НЕДОСТАТОЧНОСТЬ – стойкое нарушение познавательной деятельности, обусловленное органическим поражением коры головного мозга.

 

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ НЕДОСТАТОЧНОСТЬ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ
ОЩУЩЕНИЕ, ВОСПРИЯТИЕ
— искаженно или не сформировано

— нарушена избирательность

— отличается меньшей дифференцированностью (часто путают графические сходные: буквы, цифры)

— характерна узость объема (выхватывают отдельные части в обозреваемом объекте, не видит важный материал)

— нарушена обобщенность (с трудом выделяет главное, не понимают внутренние связи между частями)

— значительно позже начинают различать цвета; испытывают трудности в различении оттенков

— страдает целостность восприятия

— замедлены процессы переработки информации

— общая пассивность восприятия (сложные задания подменяются легкими)

— отсутствие целенаправленности, планомерности в обследовании объекта

— нарушено восприятие предметности и структурности (затрудняются в узнавании предметов, находящихся в непривычном ракурсе, на схематических и контурных изображениях)

МЫШЛЕНИЕ
— снижение активности мыслительных процессов

— отмечается слабая регулирующая роль мышления

— характерна несформированность логических операций

— на протяжении жизни отставание наглядно-действенного, наглядно-образного мышления

— характерна некритичность, невозможность самостоятельно оценить свою работу

— неравномерное развитие видов мышления: выражено отставание в развитии словесно-логического мышления

— нарушены динамические стороны мыслительных процессов

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
— характерно недоразвитие познавательных процессов (меньше испытывают потребности в познании)

— искажены представления об окружающем

— отсутствует учебная мотивация

— опыт крайне беден

— низкая познавательная деятельность

— избегают интеллектуального напряжения вплоть до отказа от задания

ВНИМАНИЕ
 слабость произвольного внимания выражается в:

малой устойчивости

 трудностях распределения

замедленной переключаемости

отсутствии концентрации на задании

отмечается:

неустойчивость внимания

сниженная концентрация

повышенная отвлекаемость

снижение распределение внимания

трудности в переключении с одного вида на другой

ПАМЯТЬ
— лучшее запоминание внешних, иногда случайных зрительно-воспринимаемых признаков

— с трудом осознают и запоминают внутренние логические связи

— свойственна эпизодичная забывчивость

— снижен объем запоминания

— более низкий уровень продуктивности

— лучшее запоминание чего-то яркого, интересного: наглядного, а не вербального

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА
— ведущими являются инстинкты

— характерно отсутствие контроля над настроением, не мотивируется смех или слезы

— эмоциональное развитие задержано (деткость)

— гиперактивность

— осознание эмоций и состояния людей, происходящих в большей степени в контексте общей ситуации, чем по выражению или по выразительным движениям

ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ
— завышенная самооценка

— не является инициатором  «речевого общения»

— взаимодействует с детьми более младшего возраста

— является инициатором «речевого общения»

РАЗВИТИЕ РЕЧИ
— характерно позднее появление активной речи

— отсутствует период словотворчества

— нет потребности в речевом общении

— не избирателен в контактах

— затруднено понимание сложных инструкций

— присутствует перестановка слогов в словах

— эхолалия

— не критичны к своему нарушению

— длительный этап коррекции, незначительная динамика по сравнению с ТО

— звукопроизношение нарушено незначительно, либо в норме

— пассивный словарь преобладает над активным

— в речи присутствуют негрубые формы аграмматизмов

— речь обеспечивает коммуникативную функцию, регулирует поведение

— положительная динамика во время коррекционной работы

 

 

Продолжить чтениеКонсультация «Особенности развития эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью и задержкой психического развития (трудности в обучении)»

Консультация для воспитателей дошкольного образования «Речевая среда в группе».

РЕЧЕВАЯ СРЕДА В ГРУППЕ

Продолжить чтениеКонсультация для воспитателей дошкольного образования «Речевая среда в группе».

Развитие речи на музыкальных занятиях

Музыкальные занятия всегда были интегрированными по своей сути: слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения, игры, танцы, игра на детских музыкальных инструментах, творчество во всех видах музыкальной деятельности. И, вне всякого сомнения, каждый из этих видов развивает речь детей. А такие понятия как  темп, ритм, тембр, динамика  присущи как речи, так и музыке.

Продолжить чтениеРазвитие речи на музыкальных занятиях